本篇文章给大家谈谈文化课培训转素质类培训，以及文化课培训何去何从对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
少儿素质类培训主要包含以下三类：
1、艺术类：少儿美术、卡通画、动漫、素描、线描、水粉课、纸黏土等课程可以培养孩子的欣赏能力，激发他们的创造潜力，教会孩子以艺术形式表达自己的思想情感。
2、文体类：足球、篮球、武术、跆拳道、空竹、轮滑、舞蹈、街舞等课程可以增强孩子的身体素质，有益于孩子的身心健康。
3、表演类：小小主持人、魔术、儿童话剧等课程可以释放孩子的天性，发挥孩子的表演天赋，让孩子学习如何与人沟通交往，增强适应社会的能力。
注意事项：
在日常的工作中，可以将其具体化为丰富的工作服务知识、随机应变的服务能力和热情周到的服务态度等方面。
培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。
从政策及长远发展的角度来看，学科类培训机构向素质教育培训转型是个不错的选择，首先，素质教育培训机构不在双减整治范围内，再者，国家大力提倡素质教育改革，传统的应试教育、唯分数论的教育模式已不适合当前的教育发展。
从目前的市场情况来看，学科培训向素质教育转型基本是两种形式。
一种是“半转型”，就是利用周末、节假日、寒暑假等时间开展素质培训，而周一到周五的时间仍然开展学科培训。但是在当前政策影响下，家长对于培训机构的合规性、持久性有所担忧，再加上“5+2”学校课后服务模式的实施，更有一大批家长担心孩子的睡眠与健康问题。如此背景下，这种形式的投入与回报很难成正比。另一种是“全面转型”，彻底放弃学科培训业务，专心开展素质教育培训。
另外，调查数据显示，少儿美术教育以44.72%的比例占据素质教育排行榜榜首，市场规模占整个教培市场规模的50%以上。
学科类培训，原则上可以转型为素质教育培训，但实际并不可能。
教育培训其实是与人才选拔政策有很大关系的，说白了就是考试考什么，家长就注重培养孩子什么。
目前来看素质在考试中是很难直接考查的，因此家长也不会花很多钱把孩子送去培训机构进行素质教育培训。
再者，素质教育是一个漫长的过程，几个月之内很难看到成效，它不像学科培训可以通过考试成绩，来看到孩子短时间内的进步。因此素质教育培训，其实很难得到广大家长的支持。
学科培训难以转型素质教育，但可以转型特长类培训。
除了参加正儿八经的文化课考试，其实音乐、美术、体育这些特长都会在考试中起到作用，比如高考时特长生招生。此外就算不是为了特长生招生考试，学会了音乐、美术、体育，也算是有了一技之长，以后可以在生活中以此为生。
因此学科类培训转型特长培训，还是很有可能，大有市场的。
随着“双减”意见的正式公开，义务教育阶段的校外学科类培训被严控，其资本化运作也成为历史。“去K12（基础教育阶段的学科类培训业务）化”之后，昔日教培龙头必须转型求生。
事实上，所有原来以学科类培训为主营业务的校外培训机构，都面临着退出或者转型的选择。除禁止学科类培训机构上市融资、进行资本化运作外，“双减”还规定，不得利用节假日、双休日与寒暑假进行学科类培训，并要求所有学科类培训机构要统一登记为非营利性机构。这意味着学科类培训将不再有盈利空间。如果机构想继续进行培训，就要进行转型。
目前看来，转型开展非学科类培训（也被称为素质教育培训），是包括“头部”机构在内的校外培训机构的“一致行动”。教育部办公厅近日发布通知，明确了义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围，体育（或体育与健康）、艺术（或音乐、美术）学科，以及综合实践活动（含信息技术教育、劳动与技术教育）等按照非学科类进行管理。因此，体育、艺术、综合实践活动作为非学科培训内容，就受到机构的追捧。
然而，教培机构挤上素质教育培训这一“独木桥”，很可能会制造新的“内卷”。首先，这一培训领域已经有不少培训机构，机构再“一窝蜂”涌入，必定会导致素质教育培训竞争更为激烈，机构想盈利并不容易。其次，如果机构把之前运营学科类培训的套路，用到发展非学科类培训上，如通过制造家长的焦虑，来扩大市场，寻求“高增长”，那等待机构的必定是监管部门对非学科类培训更加严格的监管，对非学科类素质教育培训采取与对学科类培训一样的监管办法，就会大概率发生。
校外教育培训机构必须吃透“双减”意见的精神。虽然“双减”允许非学科培训机构登记为营利性机构，进行资本化运作，可在节假日、双休日和寒暑假进行培训，但是，从严监管学科类培训传递的明确信息是，进行教育培训，必须做教育，而不是做生意，不能刺激社会的教育焦虑，加剧教育内卷化。
将校外培训分学科类与非学科类培训“分类”治理，主要是基于当前的培训生态。相对而言，体育、艺术等教育，在学校教育中还存在不够重视的问题。相应地，体育、艺术等非学科类培训虽然有一定市场，但远不如学科培训类“火爆”，非学科类培训主要满足受教育者的差异化选择。这也是培训机构主要进行学科类培训，学科类培训市场占总培训市场的产值达80%左右的原因。
但如果机构涌入非学科类素质培训领域，加大营销攻势，扩大市场，就会破坏非学科培训生态。尤其是，为促进学校、学生和家长重视体育、美育，我国已经明确，要将美育纳入中考，要提高体育中考的分值，逐步实现体育科目的分值和语数外科目的分值一样，在此背景下，一些地区已经出现体育培训热，如果机构再涌入，做大“体育培训市场”，那就会增加家庭的体育培训负担，以及学生的压力。随之，围绕“应试体育”开展的体育培训，就会为社会所质疑。
校外培训机构选择继续做培训，需要从以前的逐利心态转向公益心态。由于不能在双休日、节假日、寒暑假开展学科培训，有的机构也想转型为学校、社区的课后服务、托管服务提供第三方服务，这也属于向素质教育培训转型，因为课后服务、托管服务不允许进行集体补课。但这种转型前提是，学校、社区提供的课后服务、托管服务，要求坚持公益性，即便向参加的学生收费，也只能按成本分摊收费。
从资本化运作，到去资本化；从做生意，到做纯粹的教育，培训机构面临的转型，不是业务转型，而是思维转型。如果想继续做大生意赚大钱，那最好退出培训领域，因为转型到非学科类素质教育，则很难实现营利赚钱的目标；而如果想做教育、做公益，那教育领域的非学科和学科培训，都还有可为空间。因为受教育者必定有差异化教育需求，校外培训的本身定位，就是为受教育者提供差异化选择。
我来说两句